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独立学院师范类专业人才培养模式的探讨

[日期:2017-04-22]   来源:教育教学论坛  作者:教育教学论坛编辑部   阅读: 0[字体: ]

作 者:河北教育教学论坛编辑部

文章出处:河北教育教学论坛编辑部

发稿时间:2017/4/22 16:56:52

内容摘要:

    独立学院师范类专业人才培养模式的探讨
---以安阳学院为例
董永刚?,史红涛,许艳君
(安阳学院 建筑工程学院 河南 安阳 455000)
  摘要:文章分析了独立学院师范类专业面临的现状和挑战,从独立院校师范类专业人才培养教育模式内部改革和独立院校师范类专业与基础教育的合作两个方面进行了探讨,打破了师范类专业"学术型"与"师范型"的矛盾。明确了独立院校师范类专业人才培养目标和模式。
  关键词:独立学院;师范类专业;人才培养模式
The cultivation model of independent college teachers' specialty
---in anyang institute as an example
  Dong-yong-gang Shi-hong-tao Xu-yan-jun
  (An Yang University Architectural Engineering Institute He-nan An-yang 455000)
  Abstract: the article analyzes the present situation and the challenge for the independent college teachers' specialty, from independent college internal reform of the education mode of talent cultivation of teachers and independent colleges and normal universities professional cooperation with basic education two aspects are discussed in this paper, broke the normal class professional "academic" and "normal" type of contradiction. Clear the independent college talent training target and pattern of teachers.
  Key words: independent college; Normal majors; Personnel training mode
  在教师教育改革的大背景下,我国正在积极地构建开放性的教师教育课程改革体系。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中指出:全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革,把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。所以独立院校师范类教育人才培养应注重学生的社会责任感、强化学生实践能力。独立学院师范类专业人才培养应全面与中小学以及培训辅导机构合作开展,体现实用性和应用型。应深化改革师范生的课程体系、实习体系和保障措施。
一、现状分析
  独立学院师范类专业现有的课程体系大部分还是沿用着以前着重强调的"研究型与学术型"的课程体系,个别院校有向应用型倾斜,但是力度不够,甚至教材还是原来的教材。在实习教育方面:从最初的"教育实习"到今年来的"定岗实习"和"双导师制"等,体现了师范院校在师范生培养模式上的改革创新,但因为我们固有的教育体系中的思想观念和文化差异,在实际中导致师范院校与中小学还是被单独分离开来。没有形成实质性和深度的合作。没有找到互惠互利的合作点。再加上,在具体的实习过程中遇到了很多的困难。比如学生进入实习学校后,实习学校为保证原有的教学计划和安排连续性,以及实习学校对实习生不了解,没有信任感,往往只安排学生听听课、改改作业甚至办公室值班等辅助性工作。实习生很难获得走上讲台的机会,这样实习生在实习学校就是一种摆设。再比如实习生到了实习学校的住宿、安全等问题。所谓的教育实习也就成为一种形式。面对现实困境,独立学院师范类专业人才培养与中小学或者辅导培训机构必须改变这种形式合作局面,开展深度合作,达到合作互赢。
二、独立院校师范类专业人才培养教育模式内部改革
  (一)专业定位明确,学习先进的教育和管理理念。独立学院是高等教育的重要组成部分,很多独立学院依托于母体的发展,区别不大,人才培养定位不清晰。独立院校师范类专业人才培养应该立足于学生实际和社会市场需求,利于学生全面健康发展。兼顾到地方经济的发展,为地方服务输送人才。注重办学思想及办学模式的开放性,培养师生的国际化视野和素养,让教师职业化、专业化。根据学生的兴趣爱好,根据学生和社会两个方面的需求培养不同类型的毕业生。创新和优化国际化人才培养模式,为社会的人才需求和学生的成长需要提供良好的对接平台,积极引进先进的国外课题教学模式,探索目标引导,开展互动教学,实行课程体系的专题化和能力培养的模块化。
  (二)调整学科结构,改革课程体系。独立院校师范类专业的课程和教学需要进一步改革,传统的课程设置和教学理念束缚了教师的行为。人才培养方案基本还是照搬母体,没有意识到学生的实际情况,注重理论而轻视实践。重学术轻应用。安阳学院数学与应用数学专业的人才培养方案通过实施,发现存在的问题,经过教师们的讨论和学院自己的实际情况。2016年的人才培养方案进行了大力改革:课程模块分为必修课和选修课两大类,在必修课部分又按照通识教育类、专业基础类、专业教育类分为三大模块,选修课部分按照师资型人才、学术型人才和应用型人才规格培养,让将学生自行选择课程,总学时2272学时,总学分160分,修够学分准予毕业。在课程设置中,针对该专业实践性强的特点,注意提升实践环节,增加实验、实训课程的学时与学分,突出能力培养。
   课程设置及学分分配表
课程结构 学分 占总学分的比例% 备注 必修课
(112) 通识教育平台课程 40 70%    学科基础平台课程 27          专业基础平台课程 37          教师教育平台课程I 8    选修课
(48) 限选课
(32) 各方向通选课程 32 20% 根据不同规格人才培养的需要,学生可选择修读其中任一方向课程。 师资型人才培养方向 学术型人才培养方向    应用型人才培养方向 任选课
(16) 专业任选课程 16 10% 创新实践环节(含社会实践)    校级公选课程 合计 160 100% (三)选用应用型的教材,改革传统的教学方式和方法,引入现代信息化的教学手段。人才培养模式的改革,课程体系的改革必然引起教学方式和方法的改变,逐步普及应用型的教材,引入现代化的教学手段显得非常必要。现在大部分的独立院校的师范类专业用的教材还是一本、二本院校用的注重学术型的教材。安阳学院数学与应用数学专业对教材和教学手段进行了变革。借助计算机引入Mathematic符号计算系统推出Mathematic软件平台,调动师生利用信息技术的积极性,提高师生利用信息技术的能力。教学中现代教育技术的使用,使得函数、几何、微积分、数据处理等课程内容要做出相应的调整,恰当运用数学软件或图形计算器,观察计算机的数学威力,拓宽数学教学资源,改变学生的学习方式,给学生完全不同的数学学习感受,进而促进教学效果和质量的提高。
  (四)形成互动,注重教师与学生的交流与反思。一周组织一次打破传统的班级授课,授课人也不再是一位教师。组织2-3人的教师团队,组织5-10人的学生进行案例的应用型教学和实践。在全国大学生数学建模竞赛的基础上,把应用题目范围缩小,更具专业性进行应用性指导。让学生利用所学知识应用到解决问题上。模式基本上是:首先学生搜索查找相关资料,然后自行解决。遇到问题,教师团队现场指导,学生再改进解决方案。最后再讨论、交流和反思。
  三、独立学院师范类专业与基础教育的合作与互惠互利
  (一)独立学院师范类专业与中小学、培训机构合作培养机制的建立。独立院校学生的培养要注重应用性,增强就业能力。安阳学院师范类专业与北京龙文教育集团合作。龙文集团为学生提供了实习和实践的平台,安阳学院为龙文提供了优质的师资资源,达到双赢。在此基础上,2016年进行了更深一步的合作:龙文教育集团在安阳学院师范类专业设立了龙文班,呼应了安阳学院师范类专业人才培养模式的改革。合作班的学生相应的也有合作单位的专业人才培养方案。在人才培养方案里明确规定培养目标、专业主干课程、课程设置与教学时间分配表和成绩考核。
  (二)创新教育实践环节,培养教师和学生的实践能力,打造优质实践基地。创新教育实习环节和打造优质教育实习基地。把教育实习分散到大学四年中进行。四年的实习任务是:第一年,了解基础教育,体验实习,参与到中小学的各种课外活动或者调查报告。第二年,深入基础教育,学习中小学教师的基础教学,主要是以听课、批改作业、处理习题,还有管理学生为主。第三年,真正的教育实习,主要是独立的深入到课堂,教学和指导学生。第四年,"学术性"实习。在自己学校导师和实习学校教师的指导下,通过自己的实习感受或实习中遇到的问题。自己拟定研究题目,进行试验研究并完成论文。让中小学或者是辅导培训机构和独立学院师范类学校双方认识到合作互赢的。
  (三)利用现代信息化手段,建立与偏远乡村的远程化教学指导。由于农村的城镇化和城市化进展,个别封闭的、落后的农村孩子教育过程中出现了问题。利用网络平台建立一对一的远程教学指导显得非常有必要。双方建立合作的制度性文件作为保障,合作过程中需要得到当地政府的"中介性"指导推动,政府的财政支持或者赞助。
  四、初步效果和获得的经验
  安阳学院的学校定位是培养应用型人才,师范类专业正处于探索阶段。人才培养方案注重了实践性和应用性。在人才培养过程中,注重了学生的实际情况和学生的需求,强调了学生的人性化和健康的发展,把培养目标分为三个类别:师资型人才培养方向、学术型人才培养方向和应用型人才培养方向。其中,特别强调了学生的教育实习和实践,锻炼学生的动手能力和思考创新能力。经过最近几年的教学积累与改革,各项条件日趋成熟,创造了优质的教育实习基地。与北京龙文、安阳鹏程教育集团等的合作取得了成果。下一步将建立起对偏远乡村的合作。对这种设想的师范生培养模式合作了解不是很深刻。需要政府适当的调解与支持。
  参考文献
  [1]孙二军.试论我国高等师范院校教师教育模式的改革[D].陕西师范大学2006.
  [2]徐淑兰.独立学院应用型人才培养机制研究[J].继续教育研究,2008(3).
  [3]张莉萍.独立学院"订单式"人才培养模式的构建[J].高等教育研究,2011.
基金项目:河南省教育厅教师教育课程改革研究项目,项目编号2016-JSJYLX-065。
作者简介:董永刚(1981-),男,河北省邯郸市人,硕士,讲师,研究方向:独立学院人才培养相关研究,泛函分析。










英文版:

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