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本科生科研创新实践平台中教师角色定位

[日期:2017-12-07]   来源:教育教学论坛杂志社—官网  作者:教育教学论坛杂志社—官网   阅读: 0[字体: ]

 刘德明1 ,钟素娟2

1.福州大学土木工程学院,福建福州 350116;2.福建农业职业技术学院,福建福州 350303)

Teachers' role orientation on undergraduate students' innovation practice platform

Liu Deming,Zhong Sujuan

(1.College of Civil Engineering, Fuzhou University, Fujian, Fuzhou 350116; 2.Fujian Vocational College of AgricultureFujian FuzhouFujian, Fuzhou 350303)

Abstract:Undergraduate students' innovation practice platform provides an effective way to improve undergraduate students' practical ability, research ability, and also to cultivate their engineering quality and innovation. As the core part of the platform, teachers play a variety of roles including planners, guiders, promoters, helpers, evaluators. It can say teachers’ role orientation influences the operation of the platform, quality of innovative talents. Moreover , role orientation plays an important role in sustainable development of innovative practice platform.

Akeywords: undergraduate student; innovative practice platform; teachers; role orientation

摘要:本科生科研创新实践平台是提高本科生动手能力、科研能力,培养本科生工程素养、创新意识的有效途径。教师作为核心要素,是创新实践平台的策划者、引导者、促进者、帮助者、评价者,其角色定位关系着平台的运行情况,创新型人才的培养质量,更是对创新实践平台的可持续发展具有重要作用。

关键词:本科生;创新实践平台;教师;角色定位

一、本科生科研创新实践平台意义与目标

创新型人才的培养对于国家发展有着举足轻重的作用,是实现经济转型发展和推动社会建设发展的核心力量。为响应国家教育部在《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》和福建省教育厅、福建省财政厅《关于做好“本科教学工程”大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的相关要求,以及福州大学本科生科研训练计划(SRTP)实施细则、福州大学土木工程创新性实验研究计划(IRP)实施细则的相关通知[1-4],针对给排水科学与工程专业,构建了本科生科研创新实践平台[5]

本科生创新实践平台将科研创新实践融入到整个教学过程中,是理论到实践的升华,不仅能提高学生动手能力、实践能力、解决问题的能力,还是培养本科生科研创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。本科生创新实践平台的构建为科研训练项目的开展提供了保障,促进了师生间的接触与交流。当然,在科研创新实践平台中,教师作为创新人才培养的核心要素,其角色定位往往影响或决定了平台的运行效果、可持续发展以及创新型人才的培养质量。

二、本科生科研创新实践平台中教师定位

(一)策划者

本科生创新实践平台作为一个团队,离不开策划者,而教师作为本科生创新实践平台中策划者的角色是毋庸置疑的。首先,教师必须先构建平台,建立科学的运行机制。在人员组成上,可以采用导师—研究生—本科生的模式,本科生由大一至大四的学生组成,形成年级梯度,高年级学生带领低年级学生。其次,教师必须策划课题,把握学术方向。如果把本科生创新实践平台比喻成一艘正在航行的船,那么教师就是船上的舵手,决定了航行的方向。导师可以让本科生按兴趣自主选择课题,申请相关科研训练计划项目,比如国家级、福建省大学生创新创业训练计划项目、福州大学本科生科研训练计划(SRTP)项目以及福州大学土木工程创新性实验研究计划(IRP)项目等等[6]。这样,不仅保证了课题的连续性,还能有效保证课题经费的来源。

(二)引导者

在本科生创新实践平台中,教师是学生参加科研训练计划项目的引导者。“引”是指引,教师应将最新的、最前沿、最科学的知识融入到课题中,激发学生的兴趣与热情,充分调动学生参与的积极性与主动性,把学生引进创新实践的大门。“导”是指导,在学生课题申请成功后,教师应给予一定的指导与交流,随后,在有条件的情况下,教师的指导应逐渐减少,适当放手让学生独立完成课题,自始至终使学生处于主动探索、思考、认知的过程,让其感受挑战性,体会成就感,充分激发学生的创新潜能。作为教师,应鼓励学生大胆尝试,大胆创新,容许学生失败。

(三)促进者

教师还是一名促进者,师生之间应该构建起一种交往互动、平等对话的伙伴关系,从而营造良好的氛围。通过平等互动交流,传授基本的科研流程,分享经验,并及时了解学生的思想动态与课题进度,关注学生的思维过程,随时掌握科研训练计划中的各种情况,促进课题的有效完成。教师不仅要在指导过程中,有主动与学生对话的意识,还应进而激起学生喜欢与你对话的欲望,促进学生去学、去思考、去创造。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,当然,教师首先应该是创新的源泉,只有教师树立创新意识,不断有新想法、新点子,才能给本科生创新实践平台注入新的活力,进而促进学生积极思考、积极探讨、积极创新。教师的促进作用就好比是船航行方向一致的风力,推动并加速船的前进。

(四)帮助者

在本科生创新实践平台中,教师还需担当帮助者的角色,与学生共同寻求解决困惑的办法。当学生迷茫、无所适从时,实在不知道下一步该如何进行时,应及时给与交流指导,拓宽学生的思路,提供建议,帮助学生制定实验计划与实验步骤,否则当困难在短期内逐渐累加时,学生便会失去参与的热情,萌生放弃的想法,积极性就会大打折扣。当学生已经陷入焦虑、放弃情绪时,要及时进行心理干预,持着宽容而积极的态度,帮助他们调整情绪、克服焦虑,树立克服困难的信心,坚定我能行的思想。

在科研训练过程中,应帮助学生获得更多的实践机会与校外资源。结合专业特色有选择地与各类企业进行合作,可以培养学生的工程素养和创新意识。近几年来,我们分别与科研单位、设计单位、施工单位、高新企业等10多家企业签订了福州大学本科生专业实践基地,企业为学生提供了场所、经费以及技术人员,这些都有助于学生了解社会的需要,实现学生与企业之间的零距离接触。

(五)评价者

评价作为教学活动中的一个重要环节,教师作为本科生创新实践平台中的评价者,应该督促、检查学生在课题进展过程中的参与程度,对于科研成果在课题进展中给予及时的反馈和评价。因此,评价包含两个方面,一是对学生在参与过程中的积极主动性进行评价,二是对研究成果、创新性等进行评价。对于学生的表现,可以进行口头评价,并应该以正面激励为主,鼓励和表扬能给学生获得认可的心理情感,看到自己的成功,愿意克服不足之处,使学生产生自信,激发自主探索的劲头。本科生科研创新实践的管理工作分为立项审核、过程督导、中期检查和结题验收四个过程,并且设定各个阶段的成果目标(以专题报告、论文、专利、实物为主),分阶段对学生的科研项目进行评价。当科研创新训练获得一定成果时,鼓励本科生对科研创新实践活动进行总结归纳,发表专业论文,提高本科生“会写”的能力。同时,这也是对学生成果的一种评价,作为学生自己的成果,可以充分调动学生参与科研创新实践活动的热情 [6]

三、结束语

在本科生创新实践平台中,教师作为策划组织者,平台的搭建、运行机制的建立与学术方向的把握关系着整个平台的定位;作为引导者,是学生进行科研创新的引路人,影响着整个团队的参与的热情和兴趣,以及学生积极性与主动性;作为促进者,是学生的伙伴,也是创新的源泉,为整个平台注入活力,有利于平台氛围的营造;作为帮助者,在学生需要帮助的时候及时出现,为学生排忧解难,为科研项目的顺利完成提供了保障;作为评价者,为学生设定努力的目标,督促科研项目的进展,评估科研项目的完成质量,及时作出反馈,让学生的综合能力得到真正的提升。总之,在本科生创新实践平台中,教师作为创新人才培养的核心要素,其角色定位往往影响了平台的运行效果和创新型人才的培养质量,更决定了平台是否可持续发展。

参考文献:

[1]教育部.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].2012.

[2]福建省教育厅、福建省财政厅.关于做好“本科教学工程”大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].2012.

[3]福州大学土木工程学院.福州大学土木工程创新性实验研究计划IRP实施细则[Z].2010.

[4]福州大学.福州大学本科生科研训练计划(SRTP)实施细则[Z].2003.

[5]福州大学市政工程系.给水排水工程专业科研平台构建策划书[Z].2012.

[6] 刘德明,李泽裕等.给排水科学与工程专业本科生科研创新实践平台研究[J].中国轻工教育.2013,71(373-75.

基金项目:福州大学本科专业核心课程立项(建筑给水排水工程);2015年福建省本科高校教育教学改革研究项目(JAS151406)

作者简介:刘德明(1963.03-),男,汉族,福建福州人,本科,福州大学土木工程学院市政工程系,系主任、教授、教授级高级工程师,研究方向:建筑给排水理论与技术、学生实践能力培养的研究与实践;钟素娟(1990.12-),女,汉族,福建武平人,硕士研究生,福建农业职业技术学院教师,研究方向:高效农业灌溉。

教育教学论坛收稿日期:2016-10-17.