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藏族大学生期末考试成绩与学期计划完成度的相关性研究初探

[日期:2017-12-07]   来源:教育教学论坛杂志社—官网  作者:教育教学论坛杂志社—官网   阅读: 0[字体: ]

 侯磊,刘振东

(西藏农牧学院,西藏 林芝860000)

摘要:本文通过对34名藏族大学生的跟踪调查,研究了期末考试成绩与学期计划完成度的相关性,证实了这两者之间存在显著相关关系,为提高藏族大学生的学习力和成绩提供了一种可行的方法。

关键词:藏族大学生;成绩;计划完成度;执行力;学习力

A preliminary study on the correlation between the results of the final examination of the Tibetan college students and the degree of completion of the term project

Hou Lei,Liu Zhen-dong

XiZang Agriculture and Animal Husbandry College,Zhilin Xizang 860000)

Abstract: in this paper, through investigating on 34 Tibetan students, the final exam and plan to complete the degree correlation, confirms the significant correlation between the two, provides a feasible method for improving the Tibetan students learning and achievement.

Key words: Tibetan college students; achievement; plan completion degree; executive ability; learning ability

在当前全国大学生招生规模扩大的大环境下,如何提高大学生的教育质量,如何提高大学生的整体素质就成了一个必须讨论研究的课题[1]。在这种形势下,民族地区高校也在扩大招生的规模,打造民族高校的影响力和办学实力。作为西藏自治区唯一一所农业院校,西藏农牧学院独立设置之后,招生规模在原有基础上继续扩大,拟在“十三五”期间在校学生达到8000人。相比较非民族省区的高校学生结构,西藏农牧学院是以藏族学生为主,其入学的成绩低于同等学力的非民族地区学生。不仅如此,由于西藏农牧学院位于西藏林芝市,地处祖国边陲,受各方面条件限制,教学设施和师资力量亟需进一步改善加强,这就给西藏农牧学院的教育教学带来了极大的挑战。如何在现有条件下办好民族地区的高等教育,如何提高学生毕业以后走向社会的所应具备的学习力[2-3],是每个民族地区教育工作者需要思考的问题。本文旨在寻找一种能够有效提高藏族大学生学习力的方法。在上述思考之上,本文拟讨论学生的计划执行力对成绩的影响,通过研究期末考试成绩与学期计划完成度的相关性,来验证一个假设:计划的完成情况会影响到考试成绩。

一、研究方法:

以笔者作为班主任的西藏农牧学院资源与环境学院2013级自然地理与资源环境专业的34名藏族大学生为测试对象。在学期开始时组织学生撰写本学期计划,计划包括学习、生活、运动等各个方面,学期过程中笔者会不定期的考查学生计划的完成情况[4],在学期结束时组织学生实事求是地对自己计划的完成情况做出评价。为了使学生自我评价相对客观,采取一对一访谈或网聊、邮件的方式来完成自我评价。结合笔者的考查,最终形成一个计划完成度的定量评价。评价采取打分的方式,最低为1分,最高为10分,由低到高表示完成计划的程度越高。期末考试之后,取得学生的考试成绩。利用SPSS Statistics统计软件对成绩和计划完成度进行相关性分析。

二、结果与分析

根据2013级自然地理与资源环境专业的34名藏族大学生的8门课程成绩,计得每名学生的平均成绩。从图1可知,随着计划完成度的变化,学生的平均成绩也呈现相应的变化,可能具有一定关联。在此基础上,对每名学生各科成绩和平均成绩与计划完成度进行相关性分析。分析结果显示,《水资源开发利用与保护》考试成绩与计划完成度相关系数为0.845,在0.01水平上显著相关,《资源与环境经济学》考试成绩与计划完成度相关系数为0.35,在0.05水平上显著相关,《土地资源管理概论》考试成绩与计划完成度相关系数为0.854,在0.01水平上显著相关,《GIS应用》考试成绩与计划完成度相关系数为0.686,在0.01水平上显著相关,《环境地理学》考试成绩与计划完成度相关系数为0.824,在0.01水平上显著相关,《实用写作》考试成绩与计划完成度相关系数为0.802,在0.01水平上显著相关,《毛泽东思想和中国特色》考试成绩与计划完成度相关系数为0.554,在0.01水平上显著相关,《创业教育》考试成绩与计划完成度相关系数为0.545,在0.01水平上显著相关,平均成绩与计划完成度相关系数为0.875,在0.01水平上显著相关。其中,只有《资源与环境经济学》与计划完成度在0.05水平上显著相关,其它课程成绩和平均成绩都是在0.01水平上显著相关(表1),但均显示出高度的正相关性。

 

1 藏族大学生平均成绩与计划完成度评价的折线图

 

1 藏族大学生期末成绩与计划完成度的相关性分析(n=34)

项目

水资源开发利用与保护

资源与环境经济学

土地资源管理导论

GIS应用

环境地理学

实用写作

毛泽东思想和中国特色

创业教育

平均成绩

r

0.845**

0.35*

0.854**

0.686**

0.824**

0.802**

0.554**

0.545**

0.875**

注:r为相关系数,**表示在0.01水平上显著相关,*表示在0.05水平上显著相关

三、讨论与结论

藏族大学生在学期开始制定学期学习、生活和运动计划,在计划完成度越高的情况下,各科成绩平均成绩越高各科成绩平均成绩与计划完成度高度相关,大部分课程考试成绩与计划完成度在0.01水平上显著相关。这说明了藏族大学生平时对计划的完成情况很大程度上会影响到考试成绩,也就是说,平时的计划执行力的强弱,会影响到考试成绩。本文中,只有涉及到数理运算的《资源与环境经济学》考试成绩与计划完成度在0.05水平上显著相关,相比较其它课程相关性偏弱,而其它课程均是记忆性较强的科目,这牵涉到藏族大学生本身的数理基础[5]。针对藏族大学生的特点[],教师有必要进行严格的监督[],以使学期计划得以有效地完成,从而提高考试成绩,这对于学生习惯的培养、执行力的提高有重要意义。整体而言,促使学生完成各项计划能够显著提高藏族大学生的考试成绩,在某种程度上有助于促进学习力的提升,有助于自我效能感提升[],从而增强学习自信。本研究拟跟踪研究此方面,在这一基础上扩大研究的样本数,以期使这一结论更为可信。

基金项目:西藏农牧学院校级教学研究基金项目“西藏农牧学院环境管理学课程教学改革与应用研究”

参考文献:

[1] 郝文武.提高教育质量的永恒追求与时代特征[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2015,02:157-166.

[2] 冯国锋.论大学的学习力教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,09:57-59.

[3] 提高学习力 增强竞争力[N]. 人民日报,2013-04-25023.

[4] 王忠轩.论学生制订学习计划的意义和办法[J].成才之路,2015,17:92.

[5] 陈茜.民族院校藏族大学生数学学习困难的成因分析[J].数学学习与研究,2015,07:8-9.

[6] 梁娜,党存财,王燕.藏族大学生学习倦怠状况研究[J].甘肃高师学报,2014,04:110-112.

[7] 王小康,肖勇.学习计划对大学低年级学生的独特作用[J].教育教学论坛,2014,29:5-6.

[8] 刘风.藏族学生学习自我效能和归因方式的研究[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2007,03:135-138.

作者简介:侯磊(1988—),男,汉族,陕西宝鸡人,讲师,硕士,主要从事环境科学的教学与研究

 

教育教学论坛收稿日期:2016-10-10